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“我喜欢数学,更喜欢教数学”

  “我喜欢数学,更喜欢教数学”(教书育人楷模)

  简单,是东北师范大学数学与统计学院教授高夯对自己的评价:“数学和教学,几乎就是我生活的全部。”每天早上6点半到校,晚上7点回家,一日三餐在食堂解决。从教30余年,高夯的生活始终如他所钟爱的数学一样,简洁、精确。

  然而,学生眼中的他,是那样的“不简单”——在高老师身上,看到了光芒。

  “把课讲好是我基本的良心和责任”

  直线、圆,几笔勾勒,高夯在黑板上画出一个篮球场,他向学生提问:“篮球场是平面,还是曲面?”

  这是高夯开设的“人文数学”课上的场景,台下是东北师范大学文科专业的学生们。“我想通过‘日用而不知’的问题,引导学生思索背后的逻辑、看问题的不同角度,培养他们的科学精神和理性思维。”高夯说。

  “原来数学也可以这么有意思。”最初,听说上了大学还要学数学,东北师范大学马克思主义学部本科生郑子仪和同学们有些忐忑——是不是要做复杂的题目?没想到,大家越学越起劲,早起才能抢到好座位。

  在学生看来,高老师有“化繁为简”的本事。“高老师可以用简单、巧妙的例子讲解复杂的数学问题,让我们看到问题的本质。”郑子仪说。

  问题引领、研讨式教学,是高夯授课的特点。东北师范大学“陆家羲数理基地班”的学生肖立新说,高老师提出问题后,常鼓励学生们站上讲台回答。“第一次上台,特别紧张。后来,我们越来越享受,觉得很有成就感。”肖立新笑着说。

  “有根据、有逻辑,是数学思维的关键。”在高夯看来,合格的数学老师不能只是教学生解题,还要注重对学生数学思维的培养。

  看到学生听懂问题时眉开眼笑的表情,高夯说:“我觉得当老师真的很快乐。有那么多学生想听我的课,把课讲好是我基本的良心和责任。”

  “我今年64岁了,我喜欢数学,比数学更喜欢的是教数学,我想把喜悦分享给学生们。”高夯说。

  “只要学生找到我,我就有责任帮助他们”

  “如果没有遇见高老师,我今天过的应该是一种完全不同的生活。”东北师范大学数学与统计学院教授林萍这样说。

  20多年前,林萍从国际贸易专业毕业后在一家外资企业工作,因为爱好数学,她利用假期到东北师大学习。拓扑学课上,林萍引起了高夯的注意,“上课讲的东西她能跟上,考试题目答得很不错,虽然不是完全没有瑕疵,但我一定要给她100分作为鼓励。”

  “我觉得你有学数学的潜力,适合做研究。”老师的鼓励,点亮了林萍心中的梦想。后来,在高夯的帮助下,林萍顺利考上硕士研究生,又取得博士学位,如今她也成了一名大学数学老师。

  有教无类、因材施教,高夯改变了很多学子的人生。

  2010年,高夯收到一封中学生的来信,在信中,学生说自己解决了一个“数学难题”。“其实也算不上解决了多大的难题,但一个中学生能这样想问题,值得关注。”不仅如此,来信地址更引起了高夯的注意,那是一所孤儿学校。

  原来,这名学生的老师曾听过高夯的课,向学生提到过高夯的名字,学生就慕名求教。

  几经辗转,高夯终于找到了这名学生。高夯约他到自己的办公室谈心,送给他一本大学数学教材,并定期与他交流,督促他不偏科、打好基础。后来,这名学生也考入一所师范大学。

  “不管是不是我的学生,只要学生找到我,我就有责任帮助他们。”这就是高夯朴素的想法。

  3年前,已经61岁的高夯主动请缨,担任“陆家羲数理基地班”的班主任。班上的学生来自五湖四海,个性迥异,专长不一,但谁适合学几何、谁适合学代数、谁适合学统计,高夯都了然于胸。

  这背后,是大量精力的付出。肖立新记得:“高老师主动找每个同学聊未来规划,周末早上不到8点就开始聊。”不仅如此,学生去外地学习,他关心住宿问题;出国留学,他帮学生争取资助。“高老师就像我们的家长一样,在迷茫的时候,总会帮助我们。”肖立新说。

  提起高夯,东北师范大学教务处处长魏民说:“说到班上的每个学生,他都如数家珍。每次聊起学生,高老师都是满眼、满脸的幸福!”

  “现在,在我心里,让青年教师和学生们超过我,就是我最大的追求。”高夯说。

  “当老师,就是为了把下一代培养好”

  虽然高夯是一名大学教授,但他却爱往中小学跑、往偏远的地方跑。他的讨论班上,常有中学教师的身影;他还常深入中小学课堂……

来源:huaxialicai.cn
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